普职分流让学生顾此失彼 青岛推进综合高中试点

前不久，我市发布2020年高中学校招生工作方案，其中有一个较为突出的变化，那就是综合高中班的扩招。在去年启动试点的基础上，今年局属学校累计增加14个综合高中班，各区市的综合高中试点也在持续推进中，扩招幅度不可谓不大、速度不可谓不快。综合高中班的扩招究竟有哪些现实意义?它的发展前景如何?就这些话题，记者邀请到不同领域的教育工作者展开探讨。

综合高中，更大规模的试点来了

普通高中、职业高中、综合高中、特色高中，在我市“四位一体”的高中阶段办学模式中，综合高中从去年开始，越来越多地出现在人们的视野中。2019年，我市启动综合高中试点，青岛高新职业学校 (加挂青岛市理工高级中学校牌)、青岛艺术学校、青岛商务学校作为首批试点的局属学校，分别与青岛二中、青岛十七中、青岛一中牵手结对，探索综合高中育人模式。

今年，全市综合高中达到13所，其中试点局属学校由3所扩大到5所。青岛电子学校、青岛外事学校加入试点行列，各开设4个综合高中班，分别与青岛二中、青岛九中结对合作。“老成员”中，青岛商务学校增加3个综合高中班，青岛理工高中增加2个综合高中班，青岛艺校增加1个综合高中班。试点局属学校累计增加14个综合高中班。

首批“吃螃蟹”的学校还无法反馈办学效果，第二批更大规模的试点就来了。这不禁让人重新思考，综合高中班的设立和扩招究竟有哪些现实意义?它的发展前景究竟如何?

固化的普职分流，让学生“顾此失彼”

在青岛大学师范学院副院长马勇军看来，综合高中并不是横空出世、孤立存在的办学模式，在近些年来一系列政策和举措下，普高和职高之间已经不像以前那么“泾渭分明”了。从职高里的“3+4”本科贯通培养、普职融通培养，到普高里的生涯规划教育、职业体验教育，再到本科高校转型为应用型本科、高职院校试办本科层次职业教育……这些改革都昭示着，传统的普职分流模式已经不能满足学生发展需求和社会经济对人才的需求了。综合高中作为打破普职壁垒的改革举措之一，也是一种积极探索。

“对绝大多数高中生来说，高中阶段的学习都是为将来的高等教育和职业发展做准备。原有的高中教育因其长期固化的普职分流的教育模式，存在着一些不尽合理、不尽人意之处，容易让学生‘顾此失彼’。”市南区教育研究中心生涯规划学科教研员于泳认为，新时代的教育，需要着力解决教育发展不平衡不充分问题。这种不平衡一端是适应学生的升学需求，另一端是适应学生的其他发展取向。而不充分，体现在“对人的全面发展培育方面的不充分”。综合高中育人模式更有利于高中教育发挥其原本的作用。

3∶4∶2∶1，专家建议综合高中占“4”

综合高中有其存在的现实意义，那么，我们需要多大招生规模的综合高中呢?北京师范大学中国教育与社会发展研究院教授薛二勇指出，高中阶段的教育面临的突出问题为三个方面：按照分数分流普职两类高中，不适应工作岗位对人的综合素养需求;学生身份固化，学籍分属不同教育科室管理，对学生附加了身份标签，界线分明，限制了学生的选择和流动，不能满足学生个体多元化的需求;普职分流使得普高陷于追求“升学率”“高考状元”轨道、职高陷于职业技术轨道，限制了学生发展和人生选择的通道和路径。为了精准、有效、有用地推进高中阶段教育的普及，建议大力发展综合高中。

在薛二勇的建议中，新建、改建的高中，可以以综合高中为主。适度、有步骤地压缩单纯以升学为目的的普通高中，大力发展综合高中，提倡企业参与兴办职业高中，适当保留一些特长高中。参考国内外不同类型高中设置的比例，例如美国综合高中占比90%以上，英国85%以上，考虑我国现实状况和社会需求，建议普通高中、综合高中、职业高中、特长高中的比例大体为3∶4∶2∶1。

普职融合的深度，决定综合高中的命运

理论上来讲，综合高中能够弥补当前高中阶段教育存在的不足，但现实中，家长对综合高中还抱有一定疑虑，担心综合高中成为普高和职高“夹缝”中的办学模式。

对此，马勇军认为，综合高中办学成功与否，关键在于普职合作机制能否真正落地，取决于普职融合的深度。目前青岛的试点学校与青岛一中、二中、九中、十七中等普高结对合作，可以借助普高的文化课师资力量、课程体系，为综合高中班的学生服务。但是双方合作的责权利是否分明，有没有配套的激励机制，有没有系统化的评价体系，这些都影响着融合的密度与深度。如果合作是松散的、浅表的，那么单靠职业学校的力量来发展综合高中，难免“势单力薄”。